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143, 1543... Quels sont ces messages codés partagés par les adolescents ?

Sur les réseaux sociaux et par message, les jeunes utilisent des combinaisons, telles que 143, qui signifie «Je t’aime». [Adobe Stock]

C’est une tendance qui se développe chez les jeunes, mais qui s’apparente au mystère pour les plus adultes : des suites de chiffres envoyées par messageries afin de transmettre des émotions ou des messages. Cela peut être 143, 1543, 1437… Voici ce qu’ils signifient.   

Des messages codés. Depuis quelque temps, une nouvelle tendance a émergé chez les jeunes générations. Elle consiste à envoyer à ses proches, des suites de chiffres par SMS ou sur les réseaux sociaux. Si elle a des allures d’arnaque, elle n’est pourtant qu’une manière de transmettre des messages. 

Une tendance issue des années 1990

Au-delà des mots, les jeunes générations utilisent désormais des chiffres pour communiquer. Sur les réseaux sociaux, on trouve des combinaisons populaires, telles que 143, qui signifie «Je t’aime». Basé sur la langue de Shakespeare, le 1 représente en réalité «I», le 4 représente «love», et le 3 signifie «you». 

Venue tout droit des États-Unis, cette tendance se propage et de nouvelles combinaisons apparaissent, telles que 1543, qui signifie «I still love you», le code 1437, qui veut dire «I love you forever» et 1432, qui représente «I love you too».  

Pour ce qui est de cette traduction chiffres-lettres, il semblerait qu'elle n'ait pas vraiment d'explication, si ce n'est la longueur des mots : une seule lettre dans «I», quatre dans «love», et trois dans «you». Mais aussi, cinq dans «still» et sept dans «forever».  

D’autres codes sont utilisés, mais leur signification est plus floue. Par exemple, 666 serait un message d’apaisement face à une situation stressante, ou encore 1122, envoie de la force et du courage à son destinataire. 

Ces codes viennent sûrement chercher leur source dans les années 1990, puisque déjà à cette époque, le code 143 était utilisé sur les bippers et les premiers téléphones portables. 

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